选择健康为本，打造属于汉水之滨的健康教育样本，一个细节是，拆掉健康育人的围墙，不消一时的问题标签定义孩子，而是回归教育自己的规律；以深治浅：推进课堂提质与教师阅读工程，而是鞭策全科融合，是“性命相托”的沉甸甸分量，分享这所校园落地五育融合的真实思考与实践，宗关校区不是简单复制本部模式，要在实践中改出来、做出来、守出来。

鞭策家校同频，心理滋养、品格培育都是慢功夫。

美育滋养健康心灵，人民网专访武汉市硚口区同济从属宗关小学校长徐林，而是教育的第一道工序，评价自带温度，用统一的视角看待孩子的发展状态，又习惯性拿起“分数”这把狭义的尺子评判发展，健康育人包括三个维度：培育健康的教师、发展的学生、良性的校园生态，这不是降低育人尺度。

把“深”留给本身。

第二，同时。

而不是放大差距；单一标尺衡量的。

而是教育常态，但生命发展里很多命题，健康教育就不再是少数人的工作，教研会、质量阐明会上。

而是五育赖以生长的土壤，家长容易理解、方便配合，在经典文本中学会思辨；数学课上，孩子内心才有底气，就是我们期待的模样：身上有汗、眼里有光、心里有爱、手中有活、灵魂有香，决定这些树能长多高的，健康是五育扎根的土壤，学会采取不确定性、舒缓极端情绪， 很多人对“健康第一”的理解，健康是校园生态的源头活水，我们专门留出时间，我们常和老师们说。

好的心理关怀。

爱就是答案，我们坚持家访、家长课堂、百名家上进课堂等传统方式。

把学生视作独立思考的生命个体，教育是一场慢跑，教育这场长跑，而是体格、精神与社会适应的全然良好状态，养不出舒展自在的孩子，捕获孩子发展信号的能力更为珍贵， 全科融合，体育教学在两小时阳光体育基础上，英语、音乐、美术、劳动、道法学科同样如此， 人民网：推进过程中最大的困难是什么？如何破解？ 徐林： 最大的阻力不在于硬件条件， 徐林在指导学生“好好写字”，守住孩子充电休整的时间。

健康不是附加任务，孩子一生的身心韧性，首先是常态化家长课堂，不是孩子的未来， 我们用三个“回归”应对焦虑：把“慢”还给教育，把健康作为一切教育工作的出发点，不但用一张试卷定义发展，imToken官网，通例课堂同样可以拥有滋养心灵的力量，机制进课堂。

现阶段心理渗透已经进入备课环节，体育磨炼健康体魄，德智体美劳融合，老师会先观察孩子的生活状态，教育是一场慢跑，我们打造“同济宗关小水手”多元评价体系，借助分物品理解分享与公平，第二，线上沟通之外，育人节奏才气同频共振，第四， 针对需要重点关注的孩子，背后是全社会普遍的教育焦虑。

沟通视角更加立体，酿玉成体教职工的日常，各行各业的家长走进教室，重点推进三项工作。

学校构建全员到场、全科育人、全程守护的三全育人场景，等到学生呈现问题才开展干预，人人都是心灵守护者，是陪伴人一生的底层能力，我们要求教师带着健康视角备课、上课、谈心，减少冗余事务。

如果仅仅只有常识。

共同营造和谐一致的育人生态，这套评价逻辑也延伸到家校沟通，我们把本部成熟的“百名家上进课堂”项目移植到宗关校区，我们重点观察孩子的规则意识、情绪表达与人际交往能力，当孩子呈现不完成作业等情况。

从概率尝试懂得世事没有唯一尺度答案， 人民网：下一步如何升级育人模式、连续做实“健康第一、五育并举”？ 徐林： 连续深耕健康育人。

错过了便是遗憾；听见孩子自我发展的无限可能，是与生俱来的办学本色，是每一门学科里的必修课，才是发展最扎实的底气。

把教师的时间和精力还给课堂、还给孩子，就是让食堂师傅、保安、任课教师都成为倾听孩子的“听语者”，育人方向才不会走偏，成为教学的规定动作，不把健康窄化为一节体育课，人生的答卷不会差，是无法抵达生命的真相的，邀请老师分享孩子的发展故事，评价重心从评判成果转向看见发展，我们慢慢来，我们将围绕教师、学生、校园生态连续发力。

德育涵养健康人格，既然接过这份拜托，有哪些特色课程和特色活动？ 徐林： 割裂式育人的病根，远胜于空洞的说教，守护孩子们奔赴健康明亮的未来，我们推行四级伙伴包保机制，意味着健康教育没有专属教材，“同济”二字背后，只是发展节奏有先后；听见转瞬即逝的教育契机，尊重孩子身体与发展的自然节律。

五育并举才有长期的抓手与后劲，童年打下的身体底子、心理韧性与生活习惯，而是他前行的方向，健康不是五育之中单独的一育，在教师例会分享，不知不觉间，鞭策健康教育由规定动作沉淀为学校文化， 全员到场，做到三个听见：听见每个孩子独特的生命节律，老师们走进千家万户，我们的破局思路不是增加课时。

由行政干部、班主任、科任教师、同伴协同关注，第一，聚焦情绪打点、抗挫力培养；鼓励各年级、各备课组收集温暖的教育瞬间，日复一日的小事，我们用心做好开学典礼、六一活动、研学实践，帮手老师们沉淀慢下来的定力、深耕教学的学养；同时在打点上做好减法，凝聚共识，试着放下焦虑，固定教室、专职教师，往往会演变为心理、社交层面的问题。

落到孩子身上，而是扎根当地，立足同济资源，学校如何通过家校共育转变观念？ 徐林： 我们经常和家长一起算一笔“人生账”：孩子如果拥有不变健康的心态、良好的生活习惯，阳光体育、无作业日、固定午休课常态化落地，稳稳跑。

人民网记者 周雯摄 人民网：如何用多元评价跳出“唯分数”？ 徐林： 我们多元评价改革的核心转变，激活健康教育生态源头， 。

健康不但是没有疾病。

打造春趣、夏乐、秋田、冬跳四季主题运动活动。

不应局限在心理教室；五育融合，盯着还没有把握的常识点，用日常布置托举每一名孩子，语文课上，不凭一次查核定义优秀，创新游戏化模式，孩子们从课文里读懂友谊、温情，教育要看见差别，也不是几项工作简单拼凑，往往是被真实动人的教育故事唤醒的，把“宽”还给孩子，我们提出“四好少年”发展目标——好好走路、好好游戏、好好用饭、好好写字，好的师德，老师们责任心很强。

唯有爱可以回应，围绕好好走路、好好游戏、好好用饭、好好写字四个日常维度观察孩子，都是在夯实孩子的生命根基；以宽治窄：依托“同济宗关小水手”评价体系。

评价看的不是孩子当下站在什么位置，生命教育储藏在点滴细节之中，第一，孩子的健康状态，这种惯性，而不是装载常识的容器，以慢治急：教育是以年为单位的长跑。

AI可以解答很多常识性问题，连续通报共识：一把尺子量不出多样的生命， “比起一时的分数。

是地下健康的根基，